虽说已经减负了，但是孩子的作业，该做的还是要做，毕竟，作业是让孩子进一步巩固学习成果的有效措施。
当然，也会有一些老师布置一些看起来和书本知识无关的作业，小时候大概率都遇到过，比如回家观察树叶、小动物之类，纯粹为了培养大家的仔细观察能力。
一、江西宜春老师的奇葩作业
江西宜春的一个家长，发布了一条视频，说是老师布置了一道家庭作业，要求数一万粒米。这对孩子来说，可是一个艰难的任务，数数倒是不难，可是耗时耗力。
家长为了不让孩子感到过于劳累，就全家齐上阵，一起来数米粒。一边数，一边还在埋怨老师，居然可以布置这么奇葩的作业，不知道这种作业的意义何在，纯粹是在折腾孩子。
从视频发布的情况来看，家长必定是个好家长，起码从某种意义上来说是这样的。因为只是要求数米粒，又没有要求上交给老师检查，所以，大可以让孩子蒙混过关。不过家长硬气，绝对不干这种糊弄的事，也为孩子做出了好榜样。
但是从另一个角度来看，老师布置这样的作业，应该不是让孩子就这么辛苦地一颗一颗地数，如果是这样的老师，那么太不合格了。这个作业，大概率是一个让孩子找到简便方法的作业。只要稍微变通一下，问题就能迎刃而解。
比如数出100粒米的质量，然后乘以100，就是1万粒米的重量，老师的本意，绝对是要让孩子了解解决问题的方法，而不是去折腾孩子干这种无聊单调的数数游戏。
二、发散性思维有多重要
所谓发散性思维，简单来说，就是在面对一个问题的时候，需要孩子通过不同角度去思考和分析，从而解答出问题的答案。
发散性思维又被称为是扩散性思维、求异思维、辐射性思维，通过这些概念的描述，就可以了解到，这种思维特性的广度和维度，是其他单项思维所无法比拟的。不仅可以实现思维过程中的“条条大路通罗马”，而且在答案的实现方面，也会存在多种合理性。
当孩子善于使用发散性思维的时候，孩子就会善于对同一问题的不同角度进行探索，将问题自动地切分成不同的层面。这种思维方式，让孩子的思想更加开阔和活跃，他就不会被固有的思想和理念所禁锢，从而可以产生很多的新的想法。
更为重要的是，具有发散性思维特点的孩子，在面对同一个给定的信息的时候，孩子会在原有的信息之上，看到更多隐含的信息，从而获得比其他孩子更多的有价值的线索，让孩子在解决问题的时候显得更加容易。
三、要培养孩子的发散性思维
比如数米粒的问题，通过数数的方式，肯定可以解决，但是家长只要关心一下孩子的学习情况，就可以大概了解，孩子应该学到了乘除法，所以才会有类似的“奇葩”作业出现，只要稍微变化一下思路，问题就会很顺利地解决。
这就给家庭教育提出了一些基本思路，如何培养孩子的发散性思维。
要给孩子发挥想象力的空间。在实际生活中，我们需要多问孩子一些问题，然后告诉他们，只要你觉得怎样，就可以是怎样，这样，孩子就可以天马行空地给出答案。
在检验孩子问题答案的时候，父母一定要淡化标准答案，因为标准答案会禁锢孩子的想象力。一个非常明显的事实就是，孩子年纪越大，他们的想象力就会越贫乏，这就是孩子在学习和生活过程中，接受了太多标准答案的缘故。
法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。因此，知识有时候会成为孩子们进行发散性思维的障碍，这也是成年人缺乏想象力的根本原因。当孩子还小，思维定势还没有形成，父母还是要鼓励孩子的发散性思维，才不会陪着孩子干出数米粒这样的“蠢事”。
看到江西宜春家长数米粒的情形，我们会感到一些可笑，也会感到一些悲哀。因为就在辛辛苦苦陪着孩子完成作业的过程中，孩子的培养已经走上了一条并不理想的道路，甚至可以想到孩子循规蹈矩没有开创精神的将来。
