#头条教育星师计划##中学时期那点事##情感点评大赏#
一、教学设计
创意说明
《看云识天气》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第四单元。本单元是以自然为主题来组元的，主要反映的是对自然界进行科学探索的内容《看云识天气》这篇文章就是介绍云彩知识的科学小品。它以生动形象的语言，借助比喻、拟人、引用的修辞
手法，运用描写等表达方式，介绍了云与天气的关系，给读者以知识和启迪。
本文浅显易懂，语言形象生动，易于发挥学生的主观能动性，鼓励学生采取自主学习及小组合作、探究的学习方式，来掌握看云识天气的知识，并培养学生听、说、读、写、思、搜集资料诸方面的能力。教师起到一个引导和点拨的作用。学习本课，旨在达到三方面的要求：继续练习快速阅读、概括课文内容要点，通过学生的读书、讨论和教师的答疑，辅以观看投影片或图片的过程和方法（过程和方法）。了解看云识天气的基本经验，学习根据云的形状推断天气情况，并进一步了解比喻的作用，理解积累文中比喻句，进而掌据运用生动形象的语言说明事理的方法（知识和能力）。达到培养学生观察自然、探索求知的兴趣，培养留心自然现象的习惯和祟尚科学的精神（情感和态度）。
课时设计：一课时
教学步骤：
（一）导入新课
俗话说“天上无云不下雨”、“天有不测风云”，这些都表明云和天气有关系。它们有怎样的关系呢？这也正是今天我们要学习的内容一一看云识天气（板书课题）
（二）检查学生对生字词的预习情况（投影显示）
1、给加点字注音：一霎间轻盈丝丝缕缕月晕
2、理解词语并造句：姿态万千预兆弥漫
3、主动汇报自己在文中发现的其他生字词。
（三）整体感悟：
1、采取按自然段接力式读课文的方式，要求：
(1)认真听读，主动给读错的同学挑毛病。
(2)课文读完后，汇报你都了解到了课文的哪些知识。（便于培养七年级新生认真听读的习惯和主动获取信息的习惯）
2、主动汇报（教师将核心性的词语适时板书，形成下一步的分段要点提示）
3、据提示分段理清说明顺序。
(1)提示：按“云和天气的关系、怎样看云识天气、看云识天气的目的”，给课文分成三段。
(2)说一说结构特点（生归纳：“总一分一总”的结构）。
4，速读填表。文中谈了几种云？它们与天气有怎样的关系？试用表格的形式将云与天气的关系表示出来．
（四）研读赏析
I、自己勾画出你所喜欢的和理解不了的词、句、段，并在课本上做批注（旁批，眉批或点评），准备在小组内或全班交流。
2、小组内交流，研词，探究，互相取长朴短。修改各自批注时的谬误、不足。
3、班内汇报，集思广益、生生互动、互为老师。
各学习小组推举代表，将本组内认为课文的精彩之处，有感情地朗读出来，并述说精彩的理由。
其他组成员取长补短，在课本上做好批注记录，谬误之处可以主动为其纠正。
教师在此过程中起引导和推波助澜的作用。（重点品味一段和七段：体会理解运用比喻、拟人、排比等修辞的作用和运用描写的表达方式的作用。）
4、提出自学和小组合作学习之后仍不能理解的问题。
1)师生共同解疑
2)此时，对学生体会不到的精妙之处，教师再故设疑问，引导学生继续品读．
（五）体验与反思：
学了本文后你有哪些收获？
I、学生先讨论一下。
2、找学生回答
(l)知识和能力的收获。
(2)科学的认知规律：从现象一本质
(3)大自然是一本无字的书．
（六）拓展迁移．
I．交流谚语。请你也来谈几条与天气有关的谚语，并谈一谈你对它的理解。
2、根据课文知识，识别云和它所代表的天气。
(l)投影或图片展示：各种云的形态。
(2)让学生判别云的名称及天气情况。
（七）布置作业
l、将本文中的比喻句，摘抄在阅读笔记上。
2、我观察、我动手：模仿本文生动形象的写法，说明一种自然现象。（如燕子归来、杏花开等）可到图书室查找相关资料
3、语文课外实践活动一我做天气预报员：练习看云识天气，把每天的结果写在教室后边壁报上，看谁预报得最准确。
二、精彩片段
师：小组交流已达到了共识，哪一个小组的哪一位同学来汇报一下课文你认为精妙之处，以及理由，
生：（师话音未落，抢先站起）朗读第一自然段（抑扬顿挫很有感情）
师：为什么这一段这么值得你欣赏？
生：这一段语言特别的生动形象。
师：具体一点好吗
生：本段第一句总写之后，一“连串的运用了“像……像”等比喻句，生动形象地写出了云的姿态万千：而“把天空点缀得很美丽”又赋予云以人格化，即运用拟人使云有了活气灵性：为了写云的变化无常，作者又运用了对比，比如，“美丽”对“阴森”，“阳光灿烂”对“大雨倾盆”，因此我认为这一段写得精妙，值得推荐出来与大家共赏。
生：（另一组学生迫不及待）老师我还有补充。
师：请讲。
生：我同意xx的看法，但我认为他还有一点没讲到，那就是本段还运用了排比的修辞，不但写出了云的姿态多种多样，而且还很有气势。
师：确实，很有气势。那你能不能给大家示范读一下。
生：读第二句话（读出了排比的气势（同学们不由得为他喝起彩来）
师：这两名同学不但说得有理，而且读得非常有感情，很投入，让我们为他们的出色表现鼓掌（热烈的掌声）
生：老师，那个招牌也很生动。（又一组补充），
师：别急，请说完整话。
生：我们认为“云就像是天气的“招牌”，是把云比喻成了天气的招牌。
师：说得好口那我要问同学们了，什么是“招牌”？
生：商店的标志就是招牌。 师：也就是说“招牌”是商店的标志口
生：对。
师：那谁仿照老师这句话把原文换一种说法。
生：云就是天气的标志。
师：比较一下哪句好？
生：原句好口原句具体形象地表明了云和天气的关系，——天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
师：还有补充的吗？
生：本段在结构上是总一分一总的关系。
生：本段主要运用了描写的表达方式。
师：同学们说得非常好。看来，要想把所写内容介绍带具体，需要做到什么？
生：运用比喻、拟人等修辞，运用描写的表达方式。
师：那就让我们高声诵读这一段，再一次细细品味它的妙处。
生：齐读第一段。（本环节的设置，突出了学生自主合作探究的学习方式，集思广益，取长补短，在老师的引导中，使学生明确了运用修辞和描写可以使说明具体，生动、形象，增强文章的可读性。为学完文章后学习运用生动形象的语言说明事理打下了基础）
三、教学反思
《看云识天气》过去教材选入时，是将它当作说明文来处理的。但在新编教科书中，七年级上学期并不强调文体的学习，而主要是培养学生对文章的阅读能力，因此我在教学过程中没有去强调本文是说明文，也没有去大力挖掘它用了什么样的说明方法，而是将教学重点放在了这样的几个方面：（一）练习快速阅读。培养认真听记，概括课文内容要点的能力。（二）巩固复习第三单元比喻这一修辞方法，积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。（三）营造一种轻松和谐的氛围。教师只是以一个参与者、引导者的身份出现，让学生充分施展个性才华，敢想、敢说，鼓励学性自主，合作，探究的学习方式，让每一个人在课堂上都有所获，取长补短、获得最大的信息量，各方面的能力得以最大限度的培养激发和展端，比如，研读与赏析环节。（四）培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯，这对于农村孩子随时注意观察身边的自然现象更有其现实意义。比如布置的课外任务，我观察到的自然现象。语文实践活动，我做天气预报员。（五）学以致用，将课内课外自然衔接起来，如：拓展迁移和课外观察，使学生既学习了科举知识，又增长了实践运用的能力和才干。
四、专家点评
这是一堂七年级上学期的课，课文是篇介绍云彩知识的科学小品，课文以怎样看云识天气为重点，说明了云和天气的关系。告诉人们可以看云识天气。我认为，执教教师对新课程标准把握的很准确。因此，在处理怎样教这课的分寸上掌握的比较好。总体上来说，教师导的得体、学生学的积极、课堂气氛活跃、课堂节奏张弛有序，很好的达成了训练目标，具体特点：（一）教师一开始的导语就很具有感染力，教师以饱满的精神状态，富于激情的语气语调创设问题情境，一下就把学生的兴趣吸引到课文上来。（二）教学环节环用相扣，符合七年级学生的认知规律。(1)读文之前先会认字词，且有收有放，尊重个体差异。(2)具体学文先整体感知，以运动场上接力赛的形式读文并带着问题，既新奇有趣，又集中了学生注意力，使学生养成一个良好的倾听习惯。(3)研读赏析，充分体现了学生自主的学习，发现优点，提出疑难；合作的学习，交流优点，讨论疑问题，探究的学习，达到共识，解决实际问题。(4)拓展迁移，课内、课外相结合，开阔了学生视野，学以致用。(5)课外作业，继续使本课的知识与能力延伸，使学生真正使知识内化，使能力继续得以培养锻炼，不流于形式。当然，对于本文，还有值得商榷之处，比如，体味，品读优美句段之前，教师能否示范性地精当地讲一处，对于七年级新生来说，先起个抛砖引玉的作用，课堂教学效果或许会更好一些。
